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Las primeras experiencias STEM deben incluir aprendizaje exploratorio, lo que permite a los ni帽os aprender contenido a trav茅s de los procesos de investigaci贸n. Las experiencias STEM que los maestros proporcionan a los ni帽os peque帽os pueden incluir una variedad de materiales de aprendizaje, incluyendo literatura infantil, consumibles, manipulables, y recursos basados en la web. En esta edici贸n ofrecemos sugerencias y ejemplos para guiar la selecci贸n de recursos y materiales STEM en el aula por parte de los maestros.

Literatura infantil y aprendizaje STEM.

El uso de literatura infantil de alta calidad centrada en STEM apoya la introducci贸n y el an谩lisis de conceptos de ciencia, tecnolog铆a, ingenier铆a y matem谩ticas en el aula de la primera infancia (Hong 1996; Patrick, Mantzicopoulos, & Samarapungavan 2008; Sharkawy 2012; Varelas et al. 2014). Con la cantidad de literatura infantil destinada a construir conocimientos conceptuales, a los maestros les puede resultar dif铆cil seleccionar libros apropiados para introducir estas ideas. Los libros de im谩genes infantiles pueden contener informaci贸n tan simplificada que puede llegar a ser enga帽osa (Dagher & Ford 2005), dejar fuera componentes cient铆ficos clave (Smolkin et al.听 2008), o contener poca representaci贸n de ciencias pr谩cticas o naturales (Ford 2005). Adem谩s, encontrar literatura que represente las ciencias f铆sicas (como el movimiento o la astronom铆a) puede ser mucho m谩s dif铆cil que localizar libros sobre ciencias de la vida (plantas o animales) (Ford 2005; Smolkin et al. 2008). Las dificultades para encontrar literatura de alta calidad pueden ser mayores cuando se busca literatura sobre tecnolog铆a, ingenier铆a y matem谩ticas.

Adem谩s de seleccionar libros con ilustraciones/im谩genes y texto de alta calidad, a continuaci贸n se presentan 2 preguntas esenciales a considerar antes de introducir la literatura infantil centrada en STEM en el aula:

• 驴Presenta el libro contenido t茅cnicamente s贸lido y apropiado para los entendimientos de desarrollo de los ni帽os?
• 驴El libro ayuda eficazmente a los alumnos a lograr la comprensi贸n tanto de la investigaci贸n como del contenido?

A帽adir piezas sueltas y materiales no est谩ndar para las exploraciones STEM.

Otro factor importante a tener en cuenta cuando se planifican experiencias STEM tempranas, es el papel que pueden desempe帽ar los materiales sueltos en las experiencias de aprendizaje en el aula. Las experiencias STEM suelen incluir muchos materiales diferentes para la exploraci贸n, pero no es necesario comprar materiales curriculares fabricados. Dar a los ni帽os acceso a materiales abiertos puede ampliar y prolongar las exploraciones de los ni帽os al tiempo que se limitan los gastos. Considere la teor铆a de las piezas sueltas, propuesta por primera vez por el arquitecto Sim贸n Nicholson en la d茅cada de 1970. Las piezas sueltas son materiales sin un prop贸sito predeterminado que pueden moverse, combinarse, reformarse, desmontarse y volverse a montar de numerosas maneras (Nicholson 1972). Las piezas sueltas pueden utilizarse solas o combinadas con otros materiales y pueden ser tanto fabricadas como naturales. Nicholson escribi贸: "En cualquier entorno, tanto el grado de inventiva y creatividad, como la posibilidad de descubrimiento, son directamente proporcionales al n煤mero y tipo de variables que hay en el mismo" (1972,6). Ampliar el acceso de los ni帽os a los materiales STEM no tradicionales puede servir para ofrecer una mayor variedad de oportunidades de aprendizaje en el aula.

Piense en Remida, el centro de materiales recuperados de Reggio Emilia (Italia), que alberga una gran variedad de piezas sueltas y art铆culos 煤nicos para que los maestros los lleven a sus aulas. Este centro puede servir de gu铆a para los maestros a la hora de crear una colecci贸n de piezas sueltas para su uso en las exploraciones STEM.

Con el fin de guiar la selecci贸n de materiales para su inclusi贸n en el aula, piense en las siguientes preguntas esenciales:

• 驴Puede a帽adirse este material a una experiencia STEM o a un centro de aprendizaje para apoyar el pensamiento de los alumnos?
• 驴Permite el material la exploraci贸n y la indagaci贸n?
• 驴De qu茅 manera podr铆an los ni帽os utilizarlo para explorar el tema en cuesti贸n?
• 驴C贸mo complementa el material los elementos con los que los ni帽os est谩n familiarizados?

Ejemplos de libros infantiles de alta calidad.

Ciencias de la vida. Mirando de cerca la selva tropical, de Frank Serafini. Para todas las edades.

Frank Serafini tiene una maravillosa serie de libros titulada Looking Closely. ...听 Este libro, enfocado en la selva tropical, gan贸 el premio Libro destacado de divulgaci贸n cient铆fica (OSTB, por sus siglas en ingl茅s) de la Asociaci贸n nacional de maestros de ciencias. (NSTA, por sus siglas en ingl茅s) en 2011. La escritura es casi po茅tica en su repetici贸n, pero sigue siendo lo suficientemente simple y clara para que los ni帽os muy peque帽os la entiendan. Todos los libros de esta serie introducen a los alumnos en la noci贸n de formular hip贸tesis a trav茅s de la inspecci贸n de cerca, ya que cada planta o animal va precedido de una imagen parcial en primer plano y el texto plantea preguntas sobre lo que podr铆a ser.

Ciencias f铆sicas. 听I Fall Down, por Vicki Cobb. De 3 a 6 a帽os.

Vicki Cobb introduce el concepto potencialmente dif铆cil de la gravedad a trav茅s de un lenguaje f谩cil de entender y actividades para ni帽os peque帽os. Este libro, ganador del premio OSTB de la NSTA 2005, desaf铆a a los ni帽os a hacer gotear, escurrir y dejar caer diferentes materiales mientras experimentan con las fuerzas de la gravedad. Otros libros de la serie de 鈥淪cience Play鈥� Cobb son: 鈥淚 See Myself鈥� (luz y reflejo), 鈥淚 Get Wet鈥� (propiedades del agua) y 鈥淚 Face the Wind鈥� (propiedades del aire y las corrientes de aire).

罢别肠苍辞濒辞驳铆补. Ada Lovelace, poeta de la ciencia: La primera programadora de ordenadores, por Diane Stanley. De 4 a 8 a帽os.

Esta es la historia de Ada Lovelace, la hija de Lord y Lady Byron. Acreditada por tener el cerebro matem谩tico y cient铆fico de su madre, unido a la imaginaci贸n creativa de su padre, Ada Lovelace fue la primera programadora inform谩tica reconocida de la historia. El texto ofrece una visi贸n de la historia de los ordenadores, la revoluci贸n industrial y el telar mec谩nico. Los maestros y bibliotecarios pueden establecer conexiones con la historia y otras formas de tecnolog铆a.

滨苍驳别苍颈别谤铆补. The Boy Who Harnessed the Wind (edici贸n ilustrada), de William Kamkwamba y Bryan Mealer. A partir de 5 a帽os.

Este libro se basa en las inspiradoras y premiadas memorias de William Kamkwamba, de 14 a帽os, quien construy贸 un molino de viento con materiales de desecho para producir electricidad para su pueblo africano, durante una sequ铆a y una hambruna. Esta historia real sobre el ingenio, la creatividad y la perseverancia frente a las graves adversidades inspirar谩 a los ni帽os a imaginar sus propias capacidades. Ganador del NSTA OSTB en 2012. (Hay varios libros publicados con este t铆tulo, as铆 que aseg煤rese de seleccionar la edici贸n del libro ilustrado).

Matem谩ticas (n煤meros y cuentas). Lifetime: The Amazing Numbers in Animal Lives de Lola M. Schaefer. Para todas las edades.

Ganador del OSTB de la NSTA en 2013, Lifetime est谩 repleto de encantadoras ilustraciones de t茅cnica mixta en im谩genes num茅ricamente precisas. Los lectores pueden contar cu谩ntas veces una ara帽a hace girar un saco de huevos (una) o cu谩ntas cr铆as de caballito de mar lleva un padre en toda su vida (1.000). Aunque los ni帽os m谩s peque帽os no sean capaces de contar hasta los n煤meros m谩s altos, pueden conjeturar sobre m谩s y menos, y el texto as铆 como las representaciones visuales lo hacen adecuado incluso para el p煤blico m谩s joven. Este libro tambi茅n permite incorporar conceptos cient铆ficos como la duraci贸n de la vida y los ciclos vitales.

Mathematics (medici贸n). 驴Qu茅 tan alto, qu茅 tan bajo, qu茅 tan lejos? por David A. Adler. A partir de 5 a帽os

听

Adler se adentra en la historia de la medici贸n y fomenta las aplicaciones pr谩cticas para los estudiantes. Este libro, que gan贸 el premio OSTB de NSTA en 1999, anima a los lectores a conocer y probar antiguos m茅todos de medici贸n, as铆 como a dise帽ar sus propias herramientas para medir la altura y la distancia.

Recursos STEM de alta calidad en la web.

Aunque hay muchos recursos disponibles relacionados con STEM, aqu铆 hay 3 herramientas gratuitas que creemos que los maestros de educaci贸n infantil deber铆an conocer.

PBS Ni帽os (apoya todo el aprendizaje STEM).

PBS Ni帽os ofrece programas educativos, recursos para padres y maestros y una lista completa de juegos STEM para ni帽os de 2 a 8 a帽os. Los recursos se basan en todas las materias STEM y animan a los estudiantes a resolver problemas mediante actividades que incluyen personajes de los programas televisados del PBS.

Peep and the Big Wide World (ciencia, matem谩ticas e ingenier铆a).

Una mirada inteligente y entra帽able a la ciencia a trav茅s de la lente de un gran parque urbano, Peep and the Big Wide World es una serie de animaci贸n dirigida a ni帽os de 3 a 5 a帽os, que puede cautivar a espectadores de todas las edades.听 Peep introduce a los ni帽os en experimentos cient铆ficos f谩ciles de replicar utilizando materiales cotidianos. La renombrada educadora cient铆fica de la primera infancia Karen Worth es la asesora cient铆fica educativa del programa y la actriz Joan Cusack narra. El sitio web incluye v铆deos, experimentos para estudiantes y actividades con ordenador.

Code.org (迟别肠苍辞濒辞驳铆补).

Esta organizaci贸n sin fines de lucro se dedica a ense帽ar a los estudiantes de K-12 a codificar. Aunque todos los estudiantes pueden beneficiarse, uno de los principales objetivos de Code.org es ofrecer oportunidades tecnol贸gicas a las mujeres y a otros estudiantes poco representados en el campo de la inform谩tica. Los v铆deos explican qu茅 es la codificaci贸n, y los usuarios pueden acceder a actividades y planes de lecciones para ni帽os tras crear una cuenta gratuita.

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Esperamos que los maestros de educaci贸n infantil se sientan inspirados para pensar de forma creativa cuando planifiquen la integraci贸n de STEM. Los maestros pueden apoyar la exploraci贸n y el aprendizaje de los ni帽os asegur谩ndose de que tengan muchas oportunidades de participaci贸n l煤dica. Diversificar los materiales y recursos STEM y recursos para incluir herramientas tradicionales y no tradicionales, literatura STEM de alta calidad y recursos basados en la web profundiza la participaci贸n diaria de los ni帽os en la ciencia, la tecnolog铆a, la ingenier铆a y las matem谩ticas.

Referencias

Dagher, Z.R., & D.J. Ford. 2005. 鈥淗ow Are Scientists Portrayed in Children鈥檚 Science Biographies?鈥澨�Science & Education听14 (3): 377鈥�93.

Ford, D.J. 2005. 鈥淩epresentations of Science Within Children鈥檚 Trade Books.鈥澨�Journal of Research in Science Teaching听43 (2): 214鈥�35.

Hong, H. 1996. 鈥淓ffects of Mathematics Learning Through Children鈥檚 Literature on Math Achievement and Dispositional Outcomes.鈥澨�Early Childhood Research Quarterly听11 (4): 477鈥�94.

Nicholson, S. 1972. 鈥淭he Theory of Loose Parts: An Important Principle for Design Methodology.鈥澨�Studies in Design Education Craft and Technology听4(2): 5鈥�14.

NSTA (National Science Teachers Association). 2016. NSTA Recommends.听.

Patrick, H., P. Mantzicopoulos, & A. Samarapungavan. 2008. 鈥淢otivation for Learning Science in Kindergarten: Is There a Gender Gap and Does Integrated Inquiry and Literacy Instruction Make a Difference.鈥澨�Journal of Research in Science Teaching听46 (2): 166鈥�91.

Reggio Children. 2005.听Remida Day.听Reggio Emilia, Italy: Reggio Children.

Sharkawy, A. 2012. 鈥淓xploring the Potential of Using Stories About Diverse Scientists and Reflective Activities to Enrich Primary Students鈥� Images of Scientists and Scientific Work.鈥澨�Cultural Studies of Science Education听7 (2):307鈥�40.

Smolkin, L.B., E.M. McTigue, C.A. Donovan, & J.M. Coleman. 2008. 鈥淓xplanation in Science Trade Books Recommended for Use With Elementary Students.鈥澨�Science Education听93 (4): 587鈥�610.

Varelas, M., L. Pieper, A. Arsenault, C.C. Pappas, & N. Keblawe-Shamah. 2014. 鈥淗ow Science Texts and Hands-On Explorations Facilitate Meaning Making: Learning From Latina/o Third Graders.鈥澨�Journal of Research in Science Teaching听51 (10): 1246鈥�74.

La traducci贸n de este documento ha sido elaborado en el marco de un acuerdo cooperativo (PR/Award no. U295A150003, CFDA N潞 84.295A) del Departamento de Educaci贸n de Estados Unidos. No obstante, este contenido no representa necesariamente la pol铆tica del Departamento de Educaci贸n, y usted no debe asumir el aval por parte del Gobierno Federal.